Ohne Pflichtfach Technik verspielt Deutschland seine Zukunft

Deutschland versteht sich als Industrienation, als Exportweltmeister, als Hightech-Standort. Doch ausgerechnet bei der systematischen technischen Bildung in den Schulen leistet sich das Land eklatante Defizite. Für das Gelingen des Geschäftsmodells der deutschen Wirtschaft ist die Verfügbarkeit gut ausgebildeter Fachkräfte im technischen Bereich von zentraler Bedeutung – und dennoch fehlt ein flächendeckendes Pflichtfach Technik an weiterführenden Schulen. Die entscheidende Frage lautet nicht mehr, ob wir Technikunterricht verpflichtend einführen sollten – sondern warum wir es uns immer noch leisten, darauf zu verzichten.

Fachkräftemangel mit Ansage

Wie Wido Geis-Thöne, Senior Economist für Familienpolitik und Migrationsfragen beim Institut der Deutschen Wirtschaft, betont, entscheiden sich seit Jahren immer weniger junge Menschen in Deutschland für ein ingenieurwissenschaftliches Studium. Gleichzeitig gehen die geburtenstarken Jahrgänge der Babyboomer in Rente. Der ohnehin bestehende Fachkräfteengpass im technischen Bereich wird sich dadurch weiter verschärfen.

Diese Entwicklung kommt nicht überraschend – sie ist das Ergebnis struktureller Versäumnisse. Wer technische Kompetenzen erst im Studium „entdecken“ soll, kommt oft zu spät mit ihnen in Berührung. Interessen entstehen früh – oder gar nicht.

Technikmündigkeit: Mehr als nur Fachkräftesicherung

Es geht jedoch nicht nur um ökonomische Interessen. Für die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung Deutschlands ist es entscheidend, dass Kinder und Jugendliche zu technikmündigen Bürgerinnen und Bürgern heranwachsen.

Technikmündigkeit bedeutet:

  • technische Systeme im Alltag verstehen,

  • Chancen und Risiken von Innovationen realistisch einschätzen,

  • keine diffusen Ängste gegenüber neuen Technologien entwickeln,

  • aktiv an einer digitalisierten und technologisierten Gesellschaft teilhaben.

Diese Kompetenzen entstehen nicht automatisch durch Mediennutzung oder beiläufige Digitalisierung. Sie benötigen strukturierte, systematische Bildung.

Physik ist nicht Technik

Oft wird argumentiert, andere MINT-Fächer – insbesondere Physik – könnten technische Bildung mit abdecken. Das ist jedoch nur teilweise zutreffend.

Physik vermittelt naturwissenschaftliche Grundlagen. Technikunterricht hingegen verbindet:

  • naturwissenschaftliche Prinzipien,

  • konstruktives Denken,

  • Problemlösekompetenz,

  • praktische Umsetzung,

  • gesellschaftliche Reflexion technologischer Entwicklungen.

Technik ist anwendungsorientiert, interdisziplinär und lebensnah. Genau diese Perspektive fehlt vielerorts im Fächerkanon.

Ein Flickenteppich in Deutschland

Ein Blick auf die Bundesländer offenbart ein ernüchterndes Bild:

Gymnasien

Verpflichtender Technikunterricht existiert nur in sieben Bundesländern – meist mit sehr geringem Umfang.

  • Spitzenreiter sind Brandenburg und Mecklenburg-Vorpommern mit jeweils nur 2,0 Wochenstunden während der gesamten Schullaufbahn.

  • Bezieht man Wahlpflichtangebote ein, bleibt Brandenburg mit 2,3 Stunden vorn.

  • Werden Physik und Informatik anteilig berücksichtigt, liegt Mecklenburg-Vorpommern mit 5,0 Stunden an der Spitze.

  • Schlusslicht ist Hessen mit lediglich 1,3 Stunden.

Nichtgymnasialer Bereich

Hier ist die Lage etwas besser, aber keineswegs zufriedenstellend:

  • Thüringen erreicht im Pflichtbereich durchschnittlich 4,6 Stunden – unter Einbeziehung des Wahlpflichtbereichs sogar 5,2 Stunden.

  • Sachsen folgt mit 3,3 Stunden.

  • Bremen (1,0 Stunden) und Saarland (1,1 Stunden) bilden das untere Ende.

  • Besonders kritisch: In Baden-Württemberg und Rheinland-Pfalz ist an keiner allgemeinbildenden Schulform verpflichtender Technikunterricht vorgesehen.

Für eine Technologie- und Industrienation ist das ein Armutszeugnis.

Was jetzt passieren muss

Ein bloßes „Weiter so“ verschärft die Probleme. Notwendig ist:

1. Einführung eines bundesweiten Pflichtfachs Technik

  • mindestens drei bis vier Wochenstunden,

  • durchgehend vom Übergang in die weiterführende Schule bis zum Ende der Sekundarstufe I.

2. Stufenweiser Ausbau an Gymnasien

Kurzfristig wird eine vollständige Umsetzung kaum möglich sein. Daher:

  • Ausbau von Wahl- und Wahlpflichtangeboten,

  • sukzessive Ausweitung auf immer mehr Schulen,

  • schrittweise Überführung in ein Pflichtfach.

3. Integration technischer Inhalte in bestehende Fächer

Naturwissenschaftliche Fächer können stärker technikorientiert erweitert werden – jedoch nur mit:

  • gezielter Fortbildung der Lehrkräfte,

  • klarer curricularer Verankerung,

  • didaktisch fundierten Konzepten.

4. Qualität vor Quantität

Mehr Stunden allein reichen nicht. Entscheidend ist:

  • praxisorientierter Unterricht,

  • moderne Ausstattung,

  • qualifizierte Lehrkräfte,

  • verbindliche Qualitätsstandards.

Technische Bildung darf kein „Bastelunterricht“ sein, sondern muss systematisch Kompetenzen aufbauen.

Zusammenfassung: Zukunftsfähigkeit braucht Technikunterricht

Deutschland diskutiert über Digitalisierung, Energiewende, Künstliche Intelligenz und industrielle Transformation – doch in den Klassenzimmern fehlt oft die strukturelle Grundlage, um junge Menschen auf diese Herausforderungen vorzubereiten.

Wer den Fachkräftemangel ernst nimmt, wer gesellschaftliche Technikkompetenz stärken will und wer Innovationsfähigkeit sichern möchte, kommt an einem verbindlichen, qualitativ hochwertigen Pflichtfach Technik nicht vorbei.

Seniorenmentoren an Schulen: Gute Idee, komplizierte Realität

Die Bundesbildungsministerin Karin Prien ruft Babyboomer dazu auf, sich als ehrenamtliche Mentoren in Schulen zu engagieren. Die Rechnung klingt verlockend: Auf jedes sechsjährige Kind kommen in Deutschland nahezu zwei 60-Jährige. Ein riesiges Potenzial an Zeit, Lebenserfahrung und Engagement, das dem überlasteten Bildungssystem helfen könnte. Doch bei genauerem Hinsehen zeigt sich: Was im Grundsatz eine gute Idee ist, scheitert in der Praxis an einer viel zu komplizierten Umsetzung, meint unser Kommentator Christoph Sochart.
Das Problem liegt im Detail
Das Startchancen-Programm der Bundesregierung fordert explizit die Einbindung ehrenamtlicher Lernpartner. Schulen können Fördermittel für Freiwillige beantragen. Soweit die Theorie. In der Realität werden sie dann mit dieser Aufgabe weitgehend alleingelassen. Es fehlt an Richtlinien, an dauerhafter Unterstützung und vor allem an hauptamtlichen Fachkräften, die die Ehrenamtskoordination übernehmen könnten.
Die Konsequenz: Schulen, die ohnehin am Limit arbeiten, sollen nun auch noch Freiwilligenarbeit organisieren. Lehrkräfte, denen bereits jetzt die Zeit für ihre Kernaufgaben fehlt, sollen Ehrenamtliche auswählen, einarbeiten und begleiten. Das ist realitätsfern.
Die pädagogische Herausforderung
Ein weiteres grundlegendes Problem wird in der Diskussion häufig übersehen: Vielen engagierten Seniorinnen und Senioren fehlt schlichtweg die pädagogische Erfahrung. Der gute Wille allein reicht nicht aus, um Kindern mit Lernschwierigkeiten, aus bildungsfernen Haushalten oder mit Migrationshintergrund wirksam zu helfen.
Wer soll diese Menschen schulen? Wer überprüft ihre Eignung vor dem Einsatz? Und wer begleitet sie kontinuierlich, wenn Konflikte mit Lehrkräften oder Schülern entstehen? Diese Fragen bleiben unbeantwortet. Ein erweitertes Führungszeugnis allein macht noch keinen guten Mentor.
Die fachliche Vorbereitung ist komplex: Wie gehe ich mit Kindern unterschiedlicher Herkunft um? Wie kommuniziere ich mit Lehrkräften auf Augenhöhe? Wo bekomme ich Arbeitsmaterialien? Was tue ich in Konfliktsituationen? All das erfordert professionelle Schulung und kontinuierliche Begleitung.
Es gibt bessere Lösungen
Statt das Rad neu zu erfinden, sollte die Politik auf bestehende Strukturen setzen. In Deutschland gibt es bereits etablierte Vereine und Organisationen mit genau diesem Vereinsziel. Programme wie “Mentor – Die Leselernhelfer” oder “Zukunftspartner – Die Starthilfe für dich” in Düsseldorf zeigen, wie Mentoring funktionieren kann. Sie verfügen über:
– Erfahrung in der Auswahl geeigneter Ehrenamtlicher
– Bewährte Konzepte
– Strukturen zur kontinuierlichen Begleitung
– Methoden zur Qualitätssicherung
– Netzwerke und Know-how
Eine Studie des Institute of Labor Economics in Bonn belegt laut der Zeitung „Die Zeit“ die Wirksamkeit solcher strukturierten Programme: Nach einem Jahr wöchentlicher Begleitung durch einen ehrenamtlichen Mentor schrumpfte der Bildungsabstand zwischen Kindern aus Familien mit niedrigem sozioökonomischen Status und besser gestellten Familien um die Hälfte.
Der richtige Weg: Kooperation statt Alleingang
Statt Schulen mit einer weiteren Aufgabe zu überlasten, sollte die Bundesregierung:
+ Lokale Vereine und Organisationen aktiv einbinden
Diese verfügen bereits über die notwendige Infrastruktur, das pädagogische Know-how und die Erfahrung in der Freiwilligenkoordination.
+ Bestehende Strukturen finanziell unterstützen
Vereine brauchen verlässliche Ressourcen für Schulungen, Administration und Koordination. Finanzielle Mittel sollten nicht primär an Schulen fließen, sondern an die Organisationen, die das Ehrenamt professionell begleiten können.
+ Standardisierte Prozesse schaffen
Klare Zuständigkeiten in Schulämtern, vereinfachte Antragsverfahren und digitale Koordinationsplattformen würden die Zusammenarbeit zwischen Schulen und Organisationen erheblich erleichtern.
+ Auf Dialog setzen
Die Einbindung von Ehrenamtlichen muss in enger Abstimmung mit Schulen, Lehrkräften und erfahrenen Organisationen erfolgen. Nur so lässt sich klären, wo tatsächlich Bedarf besteht und wie dieser sinnvoll gedeckt werden kann.
Zusammengefasst bedeutet das: Potenzial nutzen, aber richtig
Das Potenzial der Babyboomer-Generation für die Bildung der Jüngeren ist real und wertvoll. Doch der aktuelle Ansatz der Bundesregierung droht dieses Potenzial zu verspielen. Wer Ehrenamt im Bildungssystem verankern will, darf nicht einfach nur dazu aufrufen und Fördertöpfe bereitstellen. Es braucht professionelle Strukturen, qualifizierte Begleitung und die kluge Nutzung bereits vorhandener Expertise. Die Lösung liegt nicht in einer weiteren Belastung der Schulen, sondern in der Stärkung erfahrener Organisationen und der Förderung lokaler Kooperationen. Nur so wird aus einer gut gemeinten Idee auch eine wirksame Maßnahme für mehr Bildungsgerechtigkeit.

Generation Z: Hohe Priorität für finanzielle Unabhängigkeit

Geld ist weit mehr als eine Zahl auf dem Konto. Es entscheidet mit darüber, wie sicher wir uns fühlen, welche Chancen wir wahrnehmen – und welche Sorgen uns nachts wachhalten. Die neue IU Studie „Finanzielles Wohlbefinden“ zeigt eindrucksvoll, wie Menschen in Deutschland aktuell über ihre finanzielle Zukunft denken und welche Ziele sie bewegen. Von der Generation Z bis zu den Babyboomern: Jede Altersgruppe bringt ihre eigenen Hoffnungen, Ängste und Prioritäten mit. Vorab: Wenn es um Geld geht, wollen junge Menschen in Deutschland vor allem eines: finanziell unabhängig sein.

Wirtschaftliche Lage: Ein geteiltes Gefühl von Unsicherheit

Der Blick auf die allgemeine wirtschaftliche Situation fällt für viele besorgniserregend aus. Jede:r Zweite in Deutschland macht sich aktuell Sorgen um die wirtschaftliche Lage. Besonders deutlich wird dieser Trend bei den Babyboomern: 61,1 Prozent dieser Generation blicken mit Sorge auf die wirtschaftliche Entwicklung – ein Wert, der zeigt, wie stark äußere Einflüsse das persönliche Sicherheitsgefühl formen.

Persönliche Finanzlage: Zwischen Zufriedenheit, Unsicherheit und Hoffnung

Die eigene finanzielle Situation löst sehr unterschiedliche Emotionen aus.

  • 30,9 % der Befragten empfinden Zufriedenheit.

  • Fast genauso viele – 30,2 % – fühlen sich unsicher.

Die jüngste Erwachsenen-Generation, die Generation Z, zeigt sich etwas hoffnungsvoller: 26,9 % geben an, mit Zuversicht in ihre finanzielle Zukunft zu blicken – häufiger als jede andere Generation. Gleichzeitig kämpft die Generation Y überdurchschnittlich oft mit Frustration (21,4 %). Hier spiegelt sich eine Lebensphase wider, in der viele gleichzeitig Karriere, Familienplanung und steigende Lebenshaltungskosten jonglieren.

Finanzielle Ziele: Der Wunsch nach Unabhängigkeit dominiert

Welche Träume und Ambitionen treiben die Menschen an? Die Studie zeigt ein klares Bild:

  • 58,9 % streben finanzielle Unabhängigkeit an – ein Ziel, das quer durch alle Generationen hohe Bedeutung hat.

  • 51,4 % nennen die Altersvorsorge als Priorität, ein Thema, das in Zeiten wirtschaftlicher Unsicherheit wieder stärker in den Fokus rückt.

Auffällig ist die Generation Z: Sie formuliert häufiger als andere den Wunsch nach persönlicher Freiheit, der Erfüllung individueller Lebensziele, einem eigenen Haus oder Investitionen in Bildung. Diese Generation möchte gestalten – und sieht Geld als Möglichmacher.

Hürden auf dem Weg: Überblick und Einfluss von Social Media

Doch nicht nur Ziele, auch Herausforderungen prägen das finanzielle Wohlbefinden. Besonders junge Menschen kämpfen mit fehlender Transparenz über ihre Finanzen: 16,3 % der 16- bis 30-Jährigen geben an, keinen vollständigen Überblick über ihre finanzielle Situation zu haben.

Hinzu kommt ein deutlich erkennbarer Einfluss sozialer Medien: Die Generation Z lässt sich doppelt so häufig wie Babyboomer bei finanziellen Entscheidungen durch Social-Media-Inhalte beeinflussen. Trends wie „FinTok“, Krypto-Hypes oder Lifestyle-Content zeigen Wirkung – oft inspirierend, manchmal aber auch irreleitend. Mehr dazu beleuchtet das Fokusthema „Die junge Generation und das liebe Geld“ der Studie.

Expert:innen-Insights: Wie lässt sich finanzielles Wohlbefinden stärken?

Im begleitenden Interview liefert Prof. Dr. Johannes Treu, Professor für Allgemeine BWL und VWL an der IU Internationalen Hochschule, praxisnahe Einschätzungen und Tipps. Sein Fazit: Finanzielles Wohlbefinden entsteht nicht nur durch Einkommen oder Rücklagen, sondern vor allem durch Kompetenz, klare Ziele und informierte Entscheidungen. Wer seine Finanzen versteht, behält die Kontrolle – und gewinnt Sicherheit.

Fazit: Finanzielles Wohlbefinden ist ein Spiegel unserer Zeit

Die IU Studie zeigt: Unsere Einstellung zu Geld ist ein Zusammenspiel aus wirtschaftlichen Rahmenbedingungen, persönlicher Lebensphase und individuellen Zielen. Während Sorgen allgegenwärtig bleiben, wächst gleichzeitig der Wunsch nach Unabhängigkeit, Selbstbestimmung und finanzieller Bildung.

Geld mag nicht alles sein – aber es beeinflusst vieles. Und genau deshalb lohnt sich der Blick auf das eigene finanzielle Wohlbefinden heute mehr denn je.